Identidad según el Proyecto Educativo Institucional
Desde los objetivos construidos por el equipo docente se observa la intencionalidad de promover aprendizajes significativos y dar a conocer a la comunidad lo que alumnos y docentes producen en la escuela, como una manera de revalorizar su rol en este contexto desfavorecido desde lo social.
Perfil del alumno
Que sea respetuoso de los códigos de convivencia construidos en la institución.
Que logre la adquisición y el dominio instrumental de los saberes considerados socialmente significativos.
Que valore la escuela y lo que en ella se produce.
Que se manifieste comprometido en su participación en los distintos proyectos generados desde su escuela.
<En relacion con la comunidad
Que participe activamente en las distintas comisiones y proyectos escolares.
Que valore la escuela y lo que en ella se produce.
Que respete la diversidad cultural de la comunidad que integra con el fin de lograr una mejor
convivencia.
Que evidencie respeto por la cultura nacional.
Que se establezca una comunicación fluida entre los integrantes de la comunidad
Perfil del egresado
Facilitar la orientación educativa, como laboral preparando a los datos para efectuar elecciones personales relacionadas con la prosecución de estudios y la orientación hacia la comprensión del mundo laboral y las opciones posibles para su futura inserción en él.
Transferir los saberes adquiridos a situaciones prácticas de la vida cotidiana.
* Valorar la educación como una herramienta para la superación personal. Afrontar los constantes desafíos de una sociedad cambiante que demanda continuamente de los ciudadanos la toma de decisiones.
• Evidencie conocimientos en general del mundo que lo rodea.
• Asuma que posee derechos y obligaciones.
CODIGO DE CONVIVENCIA
Capítulo I: La presentación
Referido a la vestimenta específica tanto de niñas y niños de todos los ciclos y su higiene.
Capítulo 2: Horarios
Referido a los horarios en general, llegadas tardes, justificaciones de inasistencias, autorizaciones para retirarse del establecimiento, asistencias, horas libres y cuaderno de comunicados.
Capitulo 3: De la Disciplina
Referido a la conducta de los alumnos en general, frente a los símbolos patrios en particular y a los diferentes recursos disciplinarios que se aplicaran a los alumnos.
Capitulo 4 : La Comunidad
Referido a cuestiones generales para mejorar y mantener relaciones cordiales entre alumnos, docentes - alumnos, docentes-padres, etc.
Capítulo 5: sanciones disciplinarías
Referido a las distintas aplicaciones de sanciones que se realizaran dependiendo de las faltas que se produjeran.Categorización de las mismas. Encargado de aplicación. Normativa según el Reglamento General de Escuelas.
Se acuerdan institucionalmente los siguientes formatos para la presentación de documentación:
FUNDAMENTACIÓN DE LAS ÁREAS:
Explicitar la concepción del campo de conocimiento en cuestión, desde la perspectiva teórica-conceptual que lo sustenta, como así también la importancia de la enseñanza de estos contenidos en la Educación General Básica.
MARCO TEÓRICO REFERENCIAS
Donde se explicitan concepciones generales acerca de la enseñanza, del aprendizaje, del conocimiento escolar. Asimismo, resulta conveniente en este ítem, adicionar el instrumento de diagnóstico de saberes previos, de concepciones erróneas que se utiliza como material de análisis para la toma de decisiones para la enseñanza.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Se constituyen en acuerdos institucionales y de estructuras cíclicas acerca de los saberes que han de adquirir los alumnos respecto de los contenidos de la enseñanza. Esta delimitación se plasma en los objetivos educativos.,
PROPUESTA DE CONTENIDOS
En su triple dimensión (conceptual, procedimental y actitudinal). Explicitar en este apartado los espacios de integración de áreas de conocimiento.
PROPUESTA METODOLÓGICA
Donde se señalan las estrategias de enseñanza a utilizar, de modo coherente con la lógica de las áreas curriculares e identificando los procesos cognitivos que promueven estas estrategias. Por ejemplo, podría indicarse por qué es importante trabajar con "analogías" en Cs. Naturales.
PROPUESTA EVALUATIVA
En la cual se explicitan los criterios de evaluación, los instrumentos a utilizar y los momentos. Resulta fundamental recuperar es esta instancia, el instrumento diagnóstico inicial que posibilita confrontar los saberes apropiados a partir de la enseñanza.
Objetivos institucionales
* Proseguir adecuadamente con la organización en la dimensión administrativa para lograr un funcionamiento institucional y comunitario eficaz.
Dimensión Comunitaria
* Promover la integración y participación activa de la comunidad a fin de lograr una escuela para todos.
Dimensión Pedagógica- Didáctica
* Generar espacios de reflexión en y sobre la acción docente a efectos de mejorar la calidad de las prácticas educativas con el fin de promover aprendizajes significativos.
* El Desarrollar propuestas pedagógicas coherentes con el ideario institucional que se reflejen en la práctica docente concreta.
* Promover la apertura institucional dando a conocer los logros alcanzados en el trabajo cotidiano de los actores de la comunidad educativa.
LA ESCUELA QUE DESEAMOS
* Proseguir adecuadamente con la organización en la dimensión administrativa para lograr un funcionamiento institucional y comunitario eficaz.
Dimensión Comunitaria
* Promover la integración y participación activa de la comunidad a fin de lograr una escuela para todos.
Dimensión Pedagógica- Didáctica
* Generar espacios de reflexión en y sobre la acción docente a efectos de mejorar la calidad de las prácticas educativas con el fin de promover aprendizajes significativos.
* El Desarrollar propuestas pedagógicas coherentes con el ideario institucional que se reflejen en la práctica docente concreta.
* Promover la apertura institucional dando a conocer los logros alcanzados en el trabajo cotidiano de los actores de la comunidad educativa.
LA ESCUELA QUE DESEAMOS
Perfil del alumno
Que sea respetuoso de los códigos de convivencia construidos en la institución.
Que logre la adquisición y el dominio instrumental de los saberes considerados socialmente significativos.
Que valore la escuela y lo que en ella se produce.
Que se manifieste comprometido en su participación en los distintos proyectos generados desde su escuela.
<En relacion con la comunidad
Que participe activamente en las distintas comisiones y proyectos escolares.
Que valore la escuela y lo que en ella se produce.
Que respete la diversidad cultural de la comunidad que integra con el fin de lograr una mejor
convivencia.
Que evidencie respeto por la cultura nacional.
Que se establezca una comunicación fluida entre los integrantes de la comunidad
Perfil del egresado
Facilitar la orientación educativa, como laboral preparando a los datos para efectuar elecciones personales relacionadas con la prosecución de estudios y la orientación hacia la comprensión del mundo laboral y las opciones posibles para su futura inserción en él.
Transferir los saberes adquiridos a situaciones prácticas de la vida cotidiana.
* Valorar la educación como una herramienta para la superación personal. Afrontar los constantes desafíos de una sociedad cambiante que demanda continuamente de los ciudadanos la toma de decisiones.
• Evidencie conocimientos en general del mundo que lo rodea.
• Asuma que posee derechos y obligaciones.
CODIGO DE CONVIVENCIA
Capítulo I: La presentación
Referido a la vestimenta específica tanto de niñas y niños de todos los ciclos y su higiene.
Capítulo 2: Horarios
Referido a los horarios en general, llegadas tardes, justificaciones de inasistencias, autorizaciones para retirarse del establecimiento, asistencias, horas libres y cuaderno de comunicados.
Capitulo 3: De la Disciplina
Referido a la conducta de los alumnos en general, frente a los símbolos patrios en particular y a los diferentes recursos disciplinarios que se aplicaran a los alumnos.
Capitulo 4 : La Comunidad
Referido a cuestiones generales para mejorar y mantener relaciones cordiales entre alumnos, docentes - alumnos, docentes-padres, etc.
Capítulo 5: sanciones disciplinarías
Referido a las distintas aplicaciones de sanciones que se realizaran dependiendo de las faltas que se produjeran.Categorización de las mismas. Encargado de aplicación. Normativa según el Reglamento General de Escuelas.
Se acuerdan institucionalmente los siguientes formatos para la presentación de documentación:
FUNDAMENTACIÓN DE LAS ÁREAS:
Explicitar la concepción del campo de conocimiento en cuestión, desde la perspectiva teórica-conceptual que lo sustenta, como así también la importancia de la enseñanza de estos contenidos en la Educación General Básica.
MARCO TEÓRICO REFERENCIAS
Donde se explicitan concepciones generales acerca de la enseñanza, del aprendizaje, del conocimiento escolar. Asimismo, resulta conveniente en este ítem, adicionar el instrumento de diagnóstico de saberes previos, de concepciones erróneas que se utiliza como material de análisis para la toma de decisiones para la enseñanza.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Se constituyen en acuerdos institucionales y de estructuras cíclicas acerca de los saberes que han de adquirir los alumnos respecto de los contenidos de la enseñanza. Esta delimitación se plasma en los objetivos educativos.,
PROPUESTA DE CONTENIDOS
En su triple dimensión (conceptual, procedimental y actitudinal). Explicitar en este apartado los espacios de integración de áreas de conocimiento.
PROPUESTA METODOLÓGICA
Donde se señalan las estrategias de enseñanza a utilizar, de modo coherente con la lógica de las áreas curriculares e identificando los procesos cognitivos que promueven estas estrategias. Por ejemplo, podría indicarse por qué es importante trabajar con "analogías" en Cs. Naturales.
PROPUESTA EVALUATIVA
En la cual se explicitan los criterios de evaluación, los instrumentos a utilizar y los momentos. Resulta fundamental recuperar es esta instancia, el instrumento diagnóstico inicial que posibilita confrontar los saberes apropiados a partir de la enseñanza.
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