miércoles, octubre 25, 2006
jueves, octubre 19, 2006
Campaña Publicitaria: Detalle
OBJETIVO:
Visualizar a la Escuela Nº 160 como un espacio que pueda atender diferentes intereses y necesidades recreativas extracurriculares para no sólo presentarse como una institución reproductora de conocimientos.
PÚBLICO:
Comunidad barrial del Máximo Abásolo
PROPUESTA COMUNICACIONAL:
La escuela como un punto de encuentro donde potenciar diferentes capacidades expresivas, artísticas, deportivas, creativas, etc.
PALABRAS CLAVES:
Inclusión
Integración
Creación
Imaginación
Ingenio
Participación
Compromiso
VALOR:
participación
IDEA GENERAL DE CAMPAÑA:
Visualizar a la Escuela Nº 160 como un espacio que pueda atender diferentes intereses y necesidades recreativas extracurriculares para no sólo presentarse como una institución reproductora de conocimientos.
PÚBLICO:
Comunidad barrial del Máximo Abásolo
PROPUESTA COMUNICACIONAL:
La escuela como un punto de encuentro donde potenciar diferentes capacidades expresivas, artísticas, deportivas, creativas, etc.
PALABRAS CLAVES:
Inclusión
Integración
Creación
Imaginación
Ingenio
Participación
Compromiso
VALOR:
participación
IDEA GENERAL DE CAMPAÑA:
domingo, agosto 13, 2006
miércoles, agosto 02, 2006
sábado, julio 29, 2006
martes, junio 20, 2006
martes, junio 13, 2006
Entrevista a la docente Mabel Deria
Maestra de 1er ciclo y Maestra de Orientación y Tutoría de la escuela N º160. Trabaja en la organización hace 20 años
“La educación no está desligada de los problemas sociales, antes la escuela era más tranquila, se podía trabajar en el sentido de la disciplina y el lugar era más precario, no había teléfono, ni colectivos, no había barrio, estaba inserta en un médano....antes era una comunidad tranquila”
Ahora la escuela tiene una problemática social más grave porque si bien mejoró la situación económica que se ve en los certificados de escolaridad, la mentalidad persiste, la gente está acostumbrada a esperar que le den”
Los chicos no tienen proyectos de vida, no quieren hacer nada, respecto a su comportamiento antes se controlaba más, con 32 alumnos se podía trabajar bien, al docente se lo respetaba, ahora con 15 es más difícil trabajar más allá del numero que es más reducido
La violencia está en todos lados, es la falta de fe que hay en los chicos y esto es importante se aprende en la familia.
La escuela en general es muy marginada, los chicos están muy desolados, no quieren estar en la escuela buscan este espacio por algo porque no lo encuentran en la casa
Como ven los estudiantes a la escuela: “como un espacio de contención, se sienten protegidos más allá de que la dañen”, “es un espacio de pertenencia”
Cuando hay deserción se hace un seguimiento teniendo en cuanto a que también están los proyectos de inclusión , pero lo que se tendría que trabajar es con los padres, por más que se trabaje con los chicos no sirve de nada porque los padres no los apoyan y ellos llegan a su casa y todo sigue igual
Y nosotros tampoco tenemos equipos especializados o gabinetes, como docentes no podemos abordar problemáticas que requiere de otra formación”
Para evitar la deserción: es preciso “ver particularmente sus intereses y orientar la educación en función de ello, la propuesta debe ser interesante”
Para evitar la violencia es necesario usar la paciencia y hablar muchísimo, el machaque es la mejor medicina, en algún momento resulta, cuando el problema es grave, por ejemplo drogas, es más difícil, por más que se hable de capacitación eso no alcanza, tiene que haber profesionales
creo que una escuela inclusiva no discrimina, pero hay casos puntuales y que no se puede incluir porque se arriesga la vida de los demás
“La educación no está desligada de los problemas sociales, antes la escuela era más tranquila, se podía trabajar en el sentido de la disciplina y el lugar era más precario, no había teléfono, ni colectivos, no había barrio, estaba inserta en un médano....antes era una comunidad tranquila”
Ahora la escuela tiene una problemática social más grave porque si bien mejoró la situación económica que se ve en los certificados de escolaridad, la mentalidad persiste, la gente está acostumbrada a esperar que le den”
Los chicos no tienen proyectos de vida, no quieren hacer nada, respecto a su comportamiento antes se controlaba más, con 32 alumnos se podía trabajar bien, al docente se lo respetaba, ahora con 15 es más difícil trabajar más allá del numero que es más reducido
La violencia está en todos lados, es la falta de fe que hay en los chicos y esto es importante se aprende en la familia.
La escuela en general es muy marginada, los chicos están muy desolados, no quieren estar en la escuela buscan este espacio por algo porque no lo encuentran en la casa
Como ven los estudiantes a la escuela: “como un espacio de contención, se sienten protegidos más allá de que la dañen”, “es un espacio de pertenencia”
Cuando hay deserción se hace un seguimiento teniendo en cuanto a que también están los proyectos de inclusión , pero lo que se tendría que trabajar es con los padres, por más que se trabaje con los chicos no sirve de nada porque los padres no los apoyan y ellos llegan a su casa y todo sigue igual
Y nosotros tampoco tenemos equipos especializados o gabinetes, como docentes no podemos abordar problemáticas que requiere de otra formación”
Para evitar la deserción: es preciso “ver particularmente sus intereses y orientar la educación en función de ello, la propuesta debe ser interesante”
Para evitar la violencia es necesario usar la paciencia y hablar muchísimo, el machaque es la mejor medicina, en algún momento resulta, cuando el problema es grave, por ejemplo drogas, es más difícil, por más que se hable de capacitación eso no alcanza, tiene que haber profesionales
creo que una escuela inclusiva no discrimina, pero hay casos puntuales y que no se puede incluir porque se arriesga la vida de los demás
La escuela...
La escuela Provincial N º 160, Pionero Mariano Rodriguez, es una EGB 3 que esta ubicada en el barrio Maximo Abasolo en la periferia oeste de la ciudad de Comodoro Rivadavia. El barrio cuenta con uno de los mayores indices de poblacion N.B.I de la ciudad.
Los fondos para su funcionamiento provienen del Ministerio de Educacion. La institucion brinda servicio de refrigerio reforzado a la totalidad de los alumnos.
Por la ubicacion geografica del establecimiento y las caracteristicas de la comunidad un alto porcentaje del personal es fluctuante. Sin embargo, entre ellos se encuentra un grupo de docentes muy comprometidos con su rol, que estan atentos a las distintas instancias de concursos, de proyectos y posibilidades de captar recursos para la institucion.
En el marco de la crisis económica que viven los alumnos, éstos tienen escasos estímulos culturales, ya que la actividad familiar se encuentra centralizada en la subsistencia y el mejoramiento de la calidad de vida. Ante esta realidad es doblemente significativa el desafío de la escuela que debe buscar permanentemente propuestas que favorezcan el aprendizaje de los alumnos.
Identidad según el Proyecto Educativo Institucional
Desde los objetivos construidos por el equipo docente se observa la intencionalidad de promover aprendizajes significativos y dar a conocer a la comunidad lo que alumnos y docentes producen en la escuela, como una manera de revalorizar su rol en este contexto desfavorecido desde lo social.
Perfil del alumno
Que sea respetuoso de los códigos de convivencia construidos en la institución.
Que logre la adquisición y el dominio instrumental de los saberes considerados socialmente significativos.
Que valore la escuela y lo que en ella se produce.
Que se manifieste comprometido en su participación en los distintos proyectos generados desde su escuela.
<En relacion con la comunidad
Que participe activamente en las distintas comisiones y proyectos escolares.
Que valore la escuela y lo que en ella se produce.
Que respete la diversidad cultural de la comunidad que integra con el fin de lograr una mejor
convivencia.
Que evidencie respeto por la cultura nacional.
Que se establezca una comunicación fluida entre los integrantes de la comunidad
Perfil del egresado
Facilitar la orientación educativa, como laboral preparando a los datos para efectuar elecciones personales relacionadas con la prosecución de estudios y la orientación hacia la comprensión del mundo laboral y las opciones posibles para su futura inserción en él.
Transferir los saberes adquiridos a situaciones prácticas de la vida cotidiana.
* Valorar la educación como una herramienta para la superación personal. Afrontar los constantes desafíos de una sociedad cambiante que demanda continuamente de los ciudadanos la toma de decisiones.
• Evidencie conocimientos en general del mundo que lo rodea.
• Asuma que posee derechos y obligaciones.
CODIGO DE CONVIVENCIA
Capítulo I: La presentación
Referido a la vestimenta específica tanto de niñas y niños de todos los ciclos y su higiene.
Capítulo 2: Horarios
Referido a los horarios en general, llegadas tardes, justificaciones de inasistencias, autorizaciones para retirarse del establecimiento, asistencias, horas libres y cuaderno de comunicados.
Capitulo 3: De la Disciplina
Referido a la conducta de los alumnos en general, frente a los símbolos patrios en particular y a los diferentes recursos disciplinarios que se aplicaran a los alumnos.
Capitulo 4 : La Comunidad
Referido a cuestiones generales para mejorar y mantener relaciones cordiales entre alumnos, docentes - alumnos, docentes-padres, etc.
Capítulo 5: sanciones disciplinarías
Referido a las distintas aplicaciones de sanciones que se realizaran dependiendo de las faltas que se produjeran.Categorización de las mismas. Encargado de aplicación. Normativa según el Reglamento General de Escuelas.
Se acuerdan institucionalmente los siguientes formatos para la presentación de documentación:
FUNDAMENTACIÓN DE LAS ÁREAS:
Explicitar la concepción del campo de conocimiento en cuestión, desde la perspectiva teórica-conceptual que lo sustenta, como así también la importancia de la enseñanza de estos contenidos en la Educación General Básica.
MARCO TEÓRICO REFERENCIAS
Donde se explicitan concepciones generales acerca de la enseñanza, del aprendizaje, del conocimiento escolar. Asimismo, resulta conveniente en este ítem, adicionar el instrumento de diagnóstico de saberes previos, de concepciones erróneas que se utiliza como material de análisis para la toma de decisiones para la enseñanza.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Se constituyen en acuerdos institucionales y de estructuras cíclicas acerca de los saberes que han de adquirir los alumnos respecto de los contenidos de la enseñanza. Esta delimitación se plasma en los objetivos educativos.,
PROPUESTA DE CONTENIDOS
En su triple dimensión (conceptual, procedimental y actitudinal). Explicitar en este apartado los espacios de integración de áreas de conocimiento.
PROPUESTA METODOLÓGICA
Donde se señalan las estrategias de enseñanza a utilizar, de modo coherente con la lógica de las áreas curriculares e identificando los procesos cognitivos que promueven estas estrategias. Por ejemplo, podría indicarse por qué es importante trabajar con "analogías" en Cs. Naturales.
PROPUESTA EVALUATIVA
En la cual se explicitan los criterios de evaluación, los instrumentos a utilizar y los momentos. Resulta fundamental recuperar es esta instancia, el instrumento diagnóstico inicial que posibilita confrontar los saberes apropiados a partir de la enseñanza.
Objetivos institucionales
* Proseguir adecuadamente con la organización en la dimensión administrativa para lograr un funcionamiento institucional y comunitario eficaz.
Dimensión Comunitaria
* Promover la integración y participación activa de la comunidad a fin de lograr una escuela para todos.
Dimensión Pedagógica- Didáctica
* Generar espacios de reflexión en y sobre la acción docente a efectos de mejorar la calidad de las prácticas educativas con el fin de promover aprendizajes significativos.
* El Desarrollar propuestas pedagógicas coherentes con el ideario institucional que se reflejen en la práctica docente concreta.
* Promover la apertura institucional dando a conocer los logros alcanzados en el trabajo cotidiano de los actores de la comunidad educativa.
LA ESCUELA QUE DESEAMOS
* Proseguir adecuadamente con la organización en la dimensión administrativa para lograr un funcionamiento institucional y comunitario eficaz.
Dimensión Comunitaria
* Promover la integración y participación activa de la comunidad a fin de lograr una escuela para todos.
Dimensión Pedagógica- Didáctica
* Generar espacios de reflexión en y sobre la acción docente a efectos de mejorar la calidad de las prácticas educativas con el fin de promover aprendizajes significativos.
* El Desarrollar propuestas pedagógicas coherentes con el ideario institucional que se reflejen en la práctica docente concreta.
* Promover la apertura institucional dando a conocer los logros alcanzados en el trabajo cotidiano de los actores de la comunidad educativa.
LA ESCUELA QUE DESEAMOS
Perfil del alumno
Que sea respetuoso de los códigos de convivencia construidos en la institución.
Que logre la adquisición y el dominio instrumental de los saberes considerados socialmente significativos.
Que valore la escuela y lo que en ella se produce.
Que se manifieste comprometido en su participación en los distintos proyectos generados desde su escuela.
<En relacion con la comunidad
Que participe activamente en las distintas comisiones y proyectos escolares.
Que valore la escuela y lo que en ella se produce.
Que respete la diversidad cultural de la comunidad que integra con el fin de lograr una mejor
convivencia.
Que evidencie respeto por la cultura nacional.
Que se establezca una comunicación fluida entre los integrantes de la comunidad
Perfil del egresado
Facilitar la orientación educativa, como laboral preparando a los datos para efectuar elecciones personales relacionadas con la prosecución de estudios y la orientación hacia la comprensión del mundo laboral y las opciones posibles para su futura inserción en él.
Transferir los saberes adquiridos a situaciones prácticas de la vida cotidiana.
* Valorar la educación como una herramienta para la superación personal. Afrontar los constantes desafíos de una sociedad cambiante que demanda continuamente de los ciudadanos la toma de decisiones.
• Evidencie conocimientos en general del mundo que lo rodea.
• Asuma que posee derechos y obligaciones.
CODIGO DE CONVIVENCIA
Capítulo I: La presentación
Referido a la vestimenta específica tanto de niñas y niños de todos los ciclos y su higiene.
Capítulo 2: Horarios
Referido a los horarios en general, llegadas tardes, justificaciones de inasistencias, autorizaciones para retirarse del establecimiento, asistencias, horas libres y cuaderno de comunicados.
Capitulo 3: De la Disciplina
Referido a la conducta de los alumnos en general, frente a los símbolos patrios en particular y a los diferentes recursos disciplinarios que se aplicaran a los alumnos.
Capitulo 4 : La Comunidad
Referido a cuestiones generales para mejorar y mantener relaciones cordiales entre alumnos, docentes - alumnos, docentes-padres, etc.
Capítulo 5: sanciones disciplinarías
Referido a las distintas aplicaciones de sanciones que se realizaran dependiendo de las faltas que se produjeran.Categorización de las mismas. Encargado de aplicación. Normativa según el Reglamento General de Escuelas.
Se acuerdan institucionalmente los siguientes formatos para la presentación de documentación:
FUNDAMENTACIÓN DE LAS ÁREAS:
Explicitar la concepción del campo de conocimiento en cuestión, desde la perspectiva teórica-conceptual que lo sustenta, como así también la importancia de la enseñanza de estos contenidos en la Educación General Básica.
MARCO TEÓRICO REFERENCIAS
Donde se explicitan concepciones generales acerca de la enseñanza, del aprendizaje, del conocimiento escolar. Asimismo, resulta conveniente en este ítem, adicionar el instrumento de diagnóstico de saberes previos, de concepciones erróneas que se utiliza como material de análisis para la toma de decisiones para la enseñanza.
EXPECTATIVAS DE LOGRO
Se constituyen en acuerdos institucionales y de estructuras cíclicas acerca de los saberes que han de adquirir los alumnos respecto de los contenidos de la enseñanza. Esta delimitación se plasma en los objetivos educativos.,
PROPUESTA DE CONTENIDOS
En su triple dimensión (conceptual, procedimental y actitudinal). Explicitar en este apartado los espacios de integración de áreas de conocimiento.
PROPUESTA METODOLÓGICA
Donde se señalan las estrategias de enseñanza a utilizar, de modo coherente con la lógica de las áreas curriculares e identificando los procesos cognitivos que promueven estas estrategias. Por ejemplo, podría indicarse por qué es importante trabajar con "analogías" en Cs. Naturales.
PROPUESTA EVALUATIVA
En la cual se explicitan los criterios de evaluación, los instrumentos a utilizar y los momentos. Resulta fundamental recuperar es esta instancia, el instrumento diagnóstico inicial que posibilita confrontar los saberes apropiados a partir de la enseñanza.
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